教学考试》杂志是公开发行的省级教育期刊，获中国知网全文收录。一直以服务高考改革、服务高中教学、研究高考命题规律为宗旨，以加强教师实战能力为要务，提炼学科精髓方法，分享名师教学智慧，为高中教学、复习、备考提供参考。

现在，《教学考试》杂志2021年第2期（语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理）即将上市，特此呈现各科册内容精粹，以飨读者。

高考语文   内容精粹

浅析2021年普通高等学校招生全国统一考试模拟演练试题变化
———兼谈2021年高考现代文命题预测与备考建议

广东 刘大鹏

2021年1月23日,河北、广东、湖北、辽宁、江苏、湖南、福建、重庆八省市举行了普通高等学校招生全国统一考试模拟演练(以下简称“八省市联考”),这是2021年参加全国新高考省份的一次适应性训练.
八省市联考语文试题进一步落实了«普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)»(以下简称«课程标准»)和«中国高考评价体系»的要求,较2020年新高考Ⅰ卷(供山东省使用)(以下简称新高考Ⅰ卷)试题又向前迈进了一大步.试题进一步体现“一核”“四层”“四翼”的要求,落实“立德树人”的根本任务,体现了发展素质教育的理念,发挥了高考的积极导向作用.从整体看,八省市联考卷与新高考Ⅰ卷相比,大部分题型稳定,现代文阅读Ⅰ依然保持新高考Ⅰ卷由两段材料组成的非连续性文本形式,三道选择题和两道主观题的形式和分值都没有变化;古代诗文阅读的组题形式、题型以及分值设置也都保持不变;作文依然采用情境作文的形式,试题由材料、写作指导和要求三部分组成.这种布局体现了高考试题一以贯之的“稳中有变”的命题原则.八省市联考试题在题型上变化最大的有以下方面:

1.现代文阅读Ⅱ由以往单一文本变为群文阅读.即由原来的一篇文章,变为一篇随笔加一篇作者自评.

2.语言文字运用板块分为两部分:语言文字运用Ⅰ在文段中考查语言表达连贯、正确使用常见的修辞手法和辨析并修改病句,语言文字运用Ⅱ考查补写、用否定句概括段意.

此外,八省市联考卷的总字数为8888字(不计空格),新高考Ⅰ卷总字数为8546字(不计空格),阅读量明显增大.这一变化主要表现为现代文阅读Ⅱ的文本字数较新高考Ⅰ卷的现代文阅读Ⅱ增加了200多字.文言文阅读字数也略有增多.

下面,笔者就八省市联考卷的现代文阅读部分进行深入分析,并对2021年的高考命题做出预测,希望能对2021届高三备考提供一些帮助.现代文阅读Ⅰ:现代文阅读Ⅰ虽然保持了非连续性文本的设题形式,但选文的内容、风格有很大变化.

新高考Ⅰ卷现代文阅读Ⅰ,选的是有关历史地理学的两则材料.材料一摘编自复旦大学历史地理研究中心主任葛剑雄的«中国历史地理学的发展基础和前景».这篇文章发表在南大核心期刊«东南学术»2002年第４期,并被人大书报资料中心«地理»杂志2003年第１期全文转载,是一篇典型的学术论文.材料二摘编自华中师范大学地理系教授刘盛佳的«历史地理学的研究对象»,这篇文章发表在«华中师范大学学报(自然科学版)»1997年第２期,也是一篇学术论文.

学习任务群视域下高考语文试题的几点变化
———兼谈«普通高中语文学习任务群学习指南»对试题编制的启示

江苏 杨恂骅

 

 «普通高中语文课程标准(2017年版)»提出了“学习任务群”的概念,并对18个学习任务群的目的、学习目标与内容、教学提示进行阐释,由此引发了学界对“学习任务群”概念如何应用于教学实践的热烈讨论.然而,学界目前的讨论绝大多是在教学实践层面,至于在学习任务群指导下的高考语文试题会出现哪些变化,这方面的讨论仍不够深入.
在陆志平先生主编的«普通高中语文学习任务群学习指南»一书的附录中,有两套«新课标高中语文学业质量测试卷».这两套试卷得到了新课标研制和修订组的各位专家、教改前沿的同行的高度评价.华东师范大学教授巢宗祺先生称赞这本书“积极探索线上线下结合的混合式学习和语文课程未来的发展方向,期待突破现有的教学模式,引领语文教学的变革”,方智范先生评价这本书“对落实高中语文课程标准的改革目标贡献甚大”.书中对高考语
文试题的变革提出了很多大胆且有建设意义的构想,然而对试题编制的启示
总结得尚不全面.笔者拟以此为中心,进行深入探讨.

一、学习任务群视域下高考语文试卷内容的变化

1.重视考查课内小说

长久以来,高考语文现代文阅读不考课内小说已经成为一个共识,在考试仍是衡量学生成绩的唯一方式的大环境下,很多学校并不注重课内小说教学.然而,在学习任务群视域下更加强调对课内小说知识的理解.

【例１】«淮南子说林训»:“狡兔得而猎犬烹,高鸟尽而强弩藏.”下列人物行为与之最相似的一项是(  )
A.征辽国、讨方腊之后,梁山好汉十去六七,宋江也被毒死.
B.老贝尔曼在风雨之夜,在墙上画了一片常春藤叶,挽救了琼珊,但自己却感染了肺炎死去.
C.鲁侍萍第二次来到周家,周朴园害怕事情暴露,决定给鲁侍萍一张支票.
D.玛蒂尔德用了十年的时间,还清了所有的债务,佛来思节夫人却告诉她项链是假的.

本题通过俗语“鸟尽弓藏,兔死狗烹”,将«水浒传»«最后的常春藤叶»«雷雨»«项链»这四部作品中人物的结局勾连起来,既考查了对经典作品的理解,又和俗语相应,上升到文化共性认识的层面

高考非连续性文本阅读主观题的应对策略

四川 谢 鹏

  华东师范大学巢宗祺教授提到,学会从非连续性文本中获取我们所需要的信息,得出有意义的结论,是现代公民应具备的阅读能力.这充分肯定了非连续性文本阅读的重要性.笔者在这里就非连续文本阅读的主观题谈一下自己的思考,希望能为广大师生提供一些参考.

一、分析命题特点,把握高考方向

为了准确把握全国卷非连续性文本阅读主观题的考查方向,笔者从选文出处、体裁和主观题题干三个角度2019年和2020年全国卷非连续性文本阅读主观题的命题情况做出如下统计:

高考数学  内容精粹

胜日寻芳泗水滨无边光景一时新
———2021年普通高等学校招生全国统一考试模拟演练数学试题评析与启示
湖北  周珂

2018年秋,河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆8省市启动高考综合改革.为了确保8省市高考综合改革平稳落地﹐根据教育部统一安排,8省市于2021年l月23日—25日进行了2021年新高考模拟演练适应性考试.由教育部考试中心命题的数学试卷,强调“价值引领、素养导向﹑能力为重、知识为基”,突出“基础性﹑综合性、应用性、创新性”,是高考评价体系的数学学科化实践,有力呼应了8省市高考综合改革的进程,充分发挥了积极的导向作用.

1.试题评析

1.1坚持“稳、变、新”,拓展命题空间

试卷坚持稳定为主,在整体结构﹑题型题量、考查内容等方面与2020年新高考数学全国卷保持相对稳定.函数与导数、三角函数﹑数列、立体几何、解析几何、概率统计等6个主干知识模块以解答题和选填题的形式考查;集合与常用逻辑用语、不等式、平面向量﹑复数等基础知识以选填题的形式考查.

试卷坚持稳中求变,一是题型变化,开放题的题型有变化,解答题中没有结构不良试题,填空题中出现举例题;二是赋分变化,多选题中,部分选对的由得3分降为得2分,以此鼓励考生全部选对得5分;三是考点变化,解析几何大题考查双曲线,改变了2007—2020年课标全国卷解析几何大题只考椭圆和抛物线的“惯例”.

试卷坚持变中求新﹐立体几何大题,一改2007—2020年课标全国卷立体几何大题证明平行垂直和求空间角的“惯例”,给出一道“曲率”新定义试题,让人耳目一新﹐也让一些老师和学生大跌眼镜.第l5题引入新题型——举例题,有利于促进教学方式的改变.

培养深度思维提升数学素养———谈思维教学案的设计和使用
山东  崔文

当前教育界广泛关注深度学习,与此相呼应的是学生高阶思维的培养﹐教师的教学应立足于深度思维的发生.“思维教学案”是指能够激发学生深度思考,进行深度思维训练﹐促进学生数学核心素养提升的教学案.深度思维是什么样子的?一是要有较长的逻辑链.越长的逻辑链就能体现出越是深刻的逻辑思维,推理和论证越是严谨﹔二是系统性思维.把自己置身于问题情景当中﹐与系统共生,找到问题之间的关联,不断地发现和总结规律﹔三是发散性思维.能够快速地进行头脑风暴,以独特的视角看待问题﹐打破常规﹐寻求问题解决的新思路.具有深度思维的学生在知识信息加工、概念的理解与运用等方面有着更深刻的见解﹐能够主动建构个人的知识体系﹐并且把所拥有的知识迁移到真实的情境中.
思维教学案的教学过程有两条线,明线是必备知识线和关键能力线,暗线是思维线﹑情境线和素养线.明线是展示在教学案上的﹐教师和学生都能看到的真实的例题和习题.暗线则是需要教师对题目进行合理的组织和安排,激发和调动学生思考,提升学生的数学核心素养.

1.深度思维的问题串设计

问题串即一串问题,或者说一系列的问题,这一系列的问题的导向是促进和提升学生对问题的理解和解决的能力.问题串设置合理,问题由难变易,知识形成的脉络清晰﹐下面以均值定理的问题串教学为例进行说明.

全国卷高考解三角形试题的命题特点及备考策略简析
江苏  郝文华

解三角形试题将几何图形与代数运算融为一体,既有对任意三角形的边长与角度关系的内部探索,其结论(正余弦定理、面积公式等)又具有极强的应用价值,也是每年高考必考内容之一.纵观近几年的全国卷﹐不难发现,解三角形试题在命题特点和解题方法上均有一定的规律性﹑重复性和借鉴性.本文将对近九年(2012—2020)高考数学全国卷中的解三角形试题进行分析探究,以期对大家在相关内容的复习备考上有所启发与帮助.

一、题型、题号及主要涉及内容

从考查内容的表层来看,涉及的核心知识点有正弦定理、余弦定理、三角形面积公式等基本内容.但往往并不是直接考查公式的应用,而是需要对其灵活变形、交融使用;同时,还会与三角函数、不等式、平面向量、三角恒等变换、诱导公式,数列等知识相互交汇,联合命题,这是解三角形问题的重点考查内容,也是高考的热点.从题型的设置来看﹐包括选择、填空和解答题,一般来讲,每年只考一道试题,若是解答题,则放在第17题(第一个大题)的位置，一般难度不大.若不是解答题,则会出一道选择或填空题﹐一般题号靠后﹐难度较大﹐以全国卷一理科为例﹐可总结如下表.

高考英语   内容精粹

2021年普通高等学校招生全国统一考试

模拟演练英语试题解析及新高考备考策略 

浙江 赖朝晖

一、听力

（一）试卷评析

总体来看，这套试题的听力题目比较常规，没有特别难的题目。从以往的高考英语听力试题来看，听力的答案分布通常是7+7+6，而本次八省联考的听力答案分布却是8+6+6，这是与以往不同的一点。作为一次特殊的变动，这值得引起广大教师的持续关注，因为接下来的高考英语听力的答案分布也有可能会产生一些变化。

（二）备考策略

教师最应该关注的是学生对英语听力主播的熟悉度，这非常重要。如果主播换了，听力的声音有比较大的改变，很多学生答题时就会觉得很困难，尤其是在真正的考场上，学生的心态也会发生一些变化。因此教师应加强对学生的听力训练。在平时的教学训练中，除了多做各地的模拟题，教师还要带领学生多听BBC、VOA等听力材料，要用多样化的声音对学生进行训练。

二、阅读

（一）试卷评析

总体来看，本次八省联考的英语试题中阅读理解共有四个语篇，加上“七选五”阅读一共五个语篇。除了阅读理解B篇的出题点涉及一个略难的长难句分析外，其余语篇和设题总体来看并不难。

引导状语从句的特殊从属连词的常见易错点用法探究 
湖北 王 锋

 

状语从句是英语中的六大复合句之一，它属于副词性从句。根据用途，我们通常将状语从句分为时间、条件、原因、比较、目的、结果、让步、方式和地点状语从句。对于学生来说，相对于名词性从句和定语从句，状语从句的理解、掌握和运用稍微简单一点，他们对引导状语从句的常用从属连词的用法掌握得较好。但是，在平时的教学中教师会发现：一涉及有关引导状语从句的特殊从属连词用法的试题，学生往往会感到很棘手。笔者试图结合近几年的高考英语真题和平时教学中遇到的一些典型例题来探讨引导状语从句的特殊从属连词的常见易错点以及这些特殊从属连词的用法，希望对英语教师的教学和学生有关状语从句的学习有所帮助。

一、引导时间状语从句的特殊从属连词的常见易错点

【高考链接】[2020年7月天津卷，单项填空，3，改编，改错]—Next time when you visit Bob, remember to give him a call in advance.
—Good point, I will.

【答案与解析】去掉when。句意：下次你拜访Bob时，请提前给他打个电话。好主意，我会的。当名词短语next time作为特殊从属连词引导时间状语从句时，不再需要when，故把when去掉。

【错因分析】有的学生可能由于不知道next time可以用作从属连词引导时间状语从句，而找不出句子的错误所在。

高中英语阅读 课教学目标设定中的问题与对策
——观文科组“同课异构”大赛有感 

四川 陈 欣

通过对旧外研版高中英语教材必修三第四模块CULTURAL CORNER部分标题为The Green Movement阅读 文本的同课异构课例进行分析比较，笔者发现教师在阅读教学课时、教学目标的设定方面存在主体错位、目标设定不清、目标叙写抽象等问题。
所谓目标，其基本含义就是期望所要达到的境界或目的。顾名思义，教学目标就是在课堂上，教师通过开展科学的教学活动让学生能够学到东西。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）中提出了课程总体目标、单元教学目标、课时目标。课程总体目标全面且宏观；单元目标是局部的、可具体操作的目标；课时目标又是对单元目标的分解和细化。笔者通过观摩一次市级文科组“同课异构”大赛，聚焦参赛教师课时目标的设定，发现高中英语阅读课教学在课时目标设定方面普遍存在问题。观摩赛课后，笔者搜集了七位授课教师的文本资料，对其中的教学目标进行了整理，发现了如下问题，并针对这些问题提出了一些教学建议。

一、存在的问题

（一）教学目标主体陈述错位

七份教案中，除去一份教学目标是用中文书写的，以及一份没出现主体错位现象的，其余五份的教学目标都存在相同的问题，即目标陈述时主体错位。

高考物理   内容精粹

情境真实 凸显素养 稳中求变
———2021年广东省普通高中学业水平选择考适应性测试物理试题分析
 广东 王方彪

2021年,广东省开始实施新高考,从2015年之后,广东省往届高考使用新课标理科综合全国Ⅰ卷,其中物理科目共计13个题目,所占分值110分.现又回归实施物理单科自主命题.考虑到广东省考生的学情、考情,经多方调研,借鉴往年高考试卷结构,确定广东省物理单科试卷结构如下:选择题10道(包含单项选择题和多项选择题),实验题2道,计算题2道,选修题1道,满分100分,考试时长75分钟.

考试改革的导向是加强必备知识和对关键能力的考查,本次命题相对于以往全国卷增加更多的真实情境,有机融合了对核心素养的考查,以期稳中求变地推动教学改革.试题依托“一核”“四层”“四翼”高考评价体系,弘扬科学精神,注重理论联系实际,强化实验探究,引导考生从“解题”向“解决问题”、从“做题”向“做人做事”的综合素质转变.坚持以“立德树人、服务选才、引导教学”为核心,贯彻“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”考查内容,落实“基础性、综合性、应用性、创新性”考查要求,实现从“知识立意、能力立意”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的转变.

1.遵循课程标准,突出主干知识

«考试大纲»被逐步取消后,«高考评价体系»成为高考命题的重要依据,«普通高中物理课程标准»则是高考科学化、规范化的指导性文件.本套试卷按照课程标准中的课程内容要求,选取具有代表性的核心物理概念、规律、思想和方法等内容设计试题,为考生的终身发展和继续学习奠定了基础.试卷中涵盖了力学和电磁学的大部分核心内容:匀变速直线运动、共点力平衡、牛顿运动定律、抛体运动和圆周运动规律、万有引力定律、动能定理、机械能守恒定律、动量定理、动量守恒定律、楞次定律、法拉第电磁感应定律、闭合电路欧姆定律、静电场和磁场的核心概念等等;也涵盖了机械振动和机械波、热学、光学和原子部分的核心内容:光的折射定律和折射率、光子能量的量子化、原子能级跃迁、光电效应、机械波的叠加与干涉、压强的微观表达、一定质量的理想气体状态方程等等;整套试卷注重基础知识和高中物理主干内容的考查,回归教材,实现了考试与教学两者的统一,促进了“教考和谐”局面的形成,对基础教育起到正向积极的导向作用.

聚焦主干知识 着眼能力测试
———2021年河北省普通高中学业水平选择性考试模拟演练试题剖析
 河北 樊秀才 张宏伟

2021年1月23—25日,新高考八省市进行了一场旨在让学生和一线教师熟悉新高考试卷结构和主要题型的适应性联考.虽然教育部专家表示,该测试是学生对现在复习备考水平的一次自我检验,其结果不会作为全国高考命题的参考,更不会对高考难度产生影响,但作为一线高考备考教师,深入研究剖析模拟试题,能够提高2021年高考后期备考的效果.本文将把此次联考中河北省模拟试题与之前全国卷从试卷结构、试题特点两个维度进行对比,给出若干个二轮复习的备考策略,以飨读者.

一、试卷结构分析

这次新高考模拟物理考试时间为75分钟,分值100分;相比原来全国卷理综考试物理部分分值为110分,做题时间大约分配60分钟变化较大,因此试卷结构与2020年全国卷Ⅰ理综物理部分试题结构有些变化,二者对比如下:

近代物理初步的命题趋势分析
 湖南 陈礼生

近代物理初步的主要考点包括:①氢原子光谱、氢原子能级结构和能级公式;② 原子核、核反应方程和核能;③ 光电效应、爱因斯坦光电效应方程.高考命题的传统方法是各小部分知识相对独立,比较强调知识的识记,但从近年的高考命题来看,命题方向有了很大的变化,开始注重板块内的知识综合,知识跨度大,所以,在2021年的高考复习中必须强调紧扣教材、有机拓展,才能做到有效复习.高考时才能从容不迫、应对自如.
  一、近代物理初步高考命题趋势一:板块内知识大融合
  从全国卷Ⅰ 的“人造太阳”、核聚变发电、质量亏损、核能的计算,到北京卷的氢原子能级、原子跃迁、能量变化,再到江苏卷的原子跃迁结合物质波,以及天津卷的物理学史、
示意图、核式结构模型和浙江卷的物质波、天然放射现象、光电效应和波粒二象性的组合,都体现了近代物理知识的大融合特性,是近代物理初步命题的第一趋势.

【例１】2010年６月８日日本理化学研究所宣布,一个国际联合研究小组利用RI射束工厂的放射性同位素射束加速器,发现了多种中子过剩同位素,其中特别值得注意的是
钯12486Pd,则关于该同位素,下列说法正确的是(  )
A.该同位素原子核中的中子数为82,过剩中子的数量为40
B.采用物理和化学方法可以有效改变放射性元素的半衰期
C.若钯12486Pd发生衰变后生成新核钼9462Mo,则一定发生了8次α衰变和12次β衰变
D.该同位素发生α衰变和β衰变后有时还会发生γ衰变

【解析】该原子的中子数为128－46＝82,原子核中的质子数和核外电子数都是46,所以中子数与电子数之差为82－46＝36,这即是过剩中子的数量,故A 错误;原子核的半衰期不随原子的物理状态、化学状态的改变而改变,所以不能采用物理和化学方法改变放射性元素的半衰期,B错误;因为发生β衰变质量数不变,由于质量数变化128－96＝32,一次α衰变的质量数减少４,故发生α衰变的次数为８次,则电荷数减少１６,减少后电荷数为46－16＝30,发生一次β衰变电荷数加１,由42－30＝12可知,发生β衰变的次数为12次,C正确;在发生α衰变和β衰变的同时总是还伴随着有γ衰变发生,γ衰变不能单独发生,D错误.

【点评】本题考查的物理学科素养是物理观念中的物质观念和科学思维中的科学推理,即在核反应方程中注重物质性,利用质量数守恒和电荷数守恒进行相关推理得出结论.

高考化学   内容精粹

2021年湖北省普通高中学业水平选择性考试模拟
演练试题分析与二轮复习备考建议
 湖北 余建勇

 

2021年“八省联考”作为新高考的第一场大规模的模拟演练,为高三师生后续的复习备考指明了方向.本次联考的选考科目由各省根据自身情况自主命题,在试卷结构、试题呈现形式、选修模块考题设置等方面展现出了不同的应对方式,发挥了各自区域性的特色,体现了对新课标的不同理解.但与此同时,也展现出许多的共性,体现在“核心素养”背景下大家对化学学科的共同理解.

一、对各省命题共性特征的具体分析

1.对比高考全国卷理综试题,发现试卷题量整体有所增加,试卷结构和分数设置也发生了变化,且相比2020年山东省普通高中学业水平等级考试化学试题(以下简称山东卷)也有所不同.

例说“物质结构与元素周期律”的高考备考
 云南 徐 雷 普云清

近年高考化学题中“物质结构与元素周期律”为高频考点.该类试题综合性强,除了考查以“位构性”关系推断元素外,还凸显了对元素化合物知识的综合推断、预测未知元素的“位构性”等能力的考查.它既能考查学生对物质结构与元素周期律基础知识的掌握情况,又能考查学生综合分析、逻辑推理与迁移应用等思维能力,体现了对宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知等化学学科核心素养的要求.现就近几年高考试题对该知识点的考查角度及解法归纳总结如下:

一、对物质结构的考查

走向一:对物质结构考查的选项一般涉及原子或离子结构、分子结构、化学键和化学用语等知识点.

高考有机物制备类实验试题特点及备考启示
 江苏 郭高峰

一、有机物制备类实验题特点
有机化学实验作为实验的重要组成部分,以有机物的制备为主,通过分析近两年高考真题不难发现(详见表１),这类试题多以真实的有机物制备为背景,体现了化学学科的应用价值,试题情境新颖、信息量较大,但考点大多是高中学生必备的基础实验知识和技能,能较好地考查学生对信息的提取、吸收和整合的能力.基于以上特点,有机化学综合实验的考查受到高考命题专家的青睐,俨然成为化学学科能力考查的重要媒介.

高考生物   内容精粹

站在新起点，迎接新挑战
——2021年河北省普通高中学业水平选择性考试模拟演练试题分析 
河北 侯金海 李燕华

 

一石激起千层浪，新高考模式下的适应性考试刚刚结束。关于“八省联考”的热议始终不断，特别是河北省普通高中学业水平选择性考试模拟演练（以下简称河北省适应性模拟演练）试题的命题形式在“八省联考”的命题中形式最新、难度最大且标准答案尚具悬念。因此有人做出评价：河北省的试题颇似山东省试题。此次河北省适应性模拟演练的命题有哪些特点？对后期高考复习的指向有哪些？这都是值得大家探讨的问题。

一、河北省适应性模拟演练命题的考点分布特点

此次试题包括单选题（24分）、多选题（18分）、非选择题（58分）（其中必考题占43分，选考题占15分）。具体命题的考点、形式和分值内容如下：

（一）单选题（24分）

2021年河北省普通高中学业水平选择性考试模拟演练试题评析
——以科学思维素养为例 
河北 苏洪波 李长彬

 

科学思维是建构生物学概念的重要途径之一，是学科核心素养四个维度之一，是高考重点考查的内容之一。本次2021年河北省普通高中学业水平选择性考试模拟演练试题（以下简称适应性考试试题）很好地落实了对科学思维的考查，对一线教学具有很好的导向作用。本文尝试从科学思维的功能、典型试题举例和复习策略三个角度谈谈笔者的一点思考，以期对教师和学生的高考复习起到抛砖引玉的作用。

一、科学思维的功能

《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）中关于“科学思维”的表述是“尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。学生应该在学习过程中逐步发展科学思维……探讨、阐释生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。”因此本文结合生物学试题的特点和科学思维的功能将本次适应性考试试题中考查科学思维素养的题目分为如下3个比较要素：

1.基于生物学事实和证据建构概念或创造知识
学以致用的培养理念要求学生能基于大量具体生物学事实和证据，如试题情境中的文字、图表、数据等，从生物学视角发现、判断生物信息的重要程度，进而概括与提炼、组织与运用这些生物信息建构概念或创造知识。

此外也包括要求考生确定、辨认概念或原理的特征，选择或列举这个概念或原理的具体例子或次位概念。如2020年全国卷Ⅰ第29题要求学生从系统观的视角分析生物膜的组成成分、种类、结构和功能，并列举出与之相关的生物学事实或下位概念。

数学模型在高中生物复习中的情境应用——以曲线图为例
 陕西 周小花 蒋立锋

 

高考复习注重知识点的拓展延伸，要使各类知识点更加饱满、情境应用更加灵活多样、知识要能点对点的紧密而流畅的衔接，这就需要一定的核心思想或方法一以贯之，数学模型就是重点方法之一，使各知识点在不同情境中的运用可以达到游刃有余、形散而神聚的程度。

高中生物学作为一门自然学科，知识来源于实验和观察，数学模型自然是分析相关生物学问题的有利工具，其中，曲线图以其直观、明了、简洁的优点，呈现在对各种生命现象的分析当中，为揭示生命现象的本质特性发挥了重要作用。如物质跨膜运输的方式、影响光合与呼吸作用的因素、酶促反应、生物进化、生命活动的调节、种群的数量变化、种间关系等均会以曲线图反映相关知识，这类题型具有情境新、重能力、区分度高的特点。因此，曲线图一直是高考的重点考查方式之一。

笔者从以下三方面对常见的几种曲线类问题进行归纳，以期提高教学和复习效率。

1.速率类曲线

速率类曲线是描述过程变化的简洁数学模型，广泛地应用在与蛋白质活力有关的生命现象的情境分析中，用速率类曲线最能直观地反映相关蛋白质的活力，如以酶活性为基础的光合与呼吸速率、以载体蛋白活力为基础的跨膜运输速率等。

1.1物质跨膜运输

这类题型借助曲线图考查跨膜运输方式的特点。首先要明确坐标含义，其次厘清曲线变化趋势及区别，最后是找到曲线与各种运输方式特征的匹配点，如此才能快速准确地判断。

高考政治  内容精粹

基于解构试题的复习备考启示

——从2021年辽宁省普通高等学校招生考试适应性测试思想政治学科试卷说起

辽宁 曹婉娇

2021年1月25日辽宁省适应性测试刚刚落幕，笔者拿到思想政治学科试题的那一刻，有些常规性认知被刷新：一是试卷结构与早前认知的题目数量和分值比例有所调整，山东卷的形式与全国Ⅱ卷的分值设置叠合迹象明显；二是考试题目对接新高考评价体系的考查内容和要求，对学生素养和能力的要求更高；三是对选择性必修模块的考查有了更清晰的认知。这些变化对于高三师生把握接下来复习备考方向有着重要的导向作用。

因此，笔者进一步对本次试题的构成与考查知识进行了梳理，尝试探知试题变化与命制规律，从而找到科学高效的备考路径。

一、试卷结构与考查要求

从试题结构和分值设置来看，经济生活模块5题26分；政治生活模块5题24分；文化生活模块4题20分；生活与哲学模块5题24分；国家和国家组织常识模块2题6分。本次思想政治学科适应性考试共21题，其中选择题16道（经济4、政治4、国家和国际组织常识2、文化2、哲学4）共48分，非选择题5道（经济、政治、文化、哲学、开放性试题各1道）共52分。和2020年山东新高考思想政治学科试卷相比，试题构成和分值都存在一定差异，推翻了此前一线教师对于和山东试卷保持一致的猜想。和历年来辽宁省使用的全国Ⅱ卷相比，选择题数量由原来的12道增加到16道，考查范围也新增了《国家和国际组织常识》部分，而分值由原来的每题4分变成了每题3分；非选择题基本上与全国Ⅱ卷保持一致，经济、政治、文化、哲学模块各考1题，并考查开放性试题1个，具体设问结构和分值设置也与全国Ⅱ卷基本一致。

从考查知识和试题情境来看，本次适应性测试试题涉及微观考点23个，情境设置上既有混合所有制改革、海南自由贸易港税收政策等国家宏观政策的信息材料，也有贴近学生生活的参加基层人大代表选举、某市政协开展“虚拟委员”等学生亲历活动；既有古琴名曲、永乐时期青花器等古代文化素材，也有人脸识别技术的应用、珠穆朗玛峰高程测量等现代实践。

江苏省2021年新高考适应性考试思想政治试卷分析
 江苏 张春瑾

笔者对江苏省2021年新高考适应性考试思想政治试卷的总体印象是：守正出新，平稳过渡。命题思路上一如既往，坚持价值引领，立足“一核四层四翼”的总体要求，落实立德树人的根本任务；试卷风格是稳中有变，秉持苏派风格呈现创新意识，在试题的开放性和综合性上进行了积极探索；试题难度上则有所提升，更加注重对学科核心素养的考查。

一、试卷基本情况分析

试题结构：考试时间75分钟，选择题由老高考的33题减少为14题，每题分值由2分增加为3分，共42分，题量的减少、分值的增加对学生的稳定性提出了更高的要求。非选择题5大题7小问，共58分，权重明显加大，也是八个省份中分值最高的。选修内容通过主观题进行考查，共2问12分，这也是与其他省份的不同之处；从分值分布上来看，必修四《生活与哲学》和必修一《经济生活》仍然是考查的重点。

关键词串联 模块化梳理——全面把握人民代表大会制度专题知识
 山西 高光华

人民代表大会制度是我国的政体（政权组织形式），是我国的根本政治制度，是中国特色社会主义制度的重要组成部分，是高中人教版教材《政治生活》的重要内容之一，也是历年高考的重要考点。由于该专题知识涉及的相似概念较多，容易混淆，很多考生会无从下手，顾此失彼，在考试中遗憾丢分。因此，全面、系统地理解人民代表大会制度，进而深刻认识中国特色社会主义政治制度的特点和优势，在2021年高考备考中极为重要。

本文以人民代表大会制度中的关键词为线索，分为四大板块对人民代表大会制度的相关知识进行系统梳理，并结合习题演练，以便帮助广大考生在二轮复习中全面、准确、完整地把握人民代表大会制度这一重要专题。

一、基础梳理与易混区分

板块一：人民

【基础梳理】

1.人民的地位：我国是人民民主专政的社会主义国家，人民民主专政的本质是人民当家作主，人民是国家的主人，我国的一切权力属于人民。

2.人民与人大代表的关系：在我国，人民并非直接行使国家权力，而是通过民主选举选出人大代表代表人民参加行使国家权力，人大代表由人民产生，为人民服务，对人民负责，接受人民的监督。

3.人民与人民代表大会的关系：人民行使国家权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会，人民代表大会代表人民统一行使国家权力。

【易混区分】

1.区分人民与公民
从概念上看，公民是一个法律概念，是指具有一国国籍的自然人。通常指个人，一般对应外国人。人民是一个政治概念，通常指整体，它是以阶级内容划分的。人民与敌对分子相对应。
从范围来看，人民属于公民，但公民不一定是人民。在我国现阶段，人民包括工人、农民、知识分子、干部、解放军指战员和其他社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一和致力于中华民族伟大复兴的爱国者。

高考历史  内容精粹

史料多元 注重能力 贯穿素养 贴近生活
——2021年八省新高考适应性考试历史开放性试题评析及复习启示
 宁夏 邓 华

随着2021年1月24日八省新高考适应性历史考试的结束，八个省份的历史试题均已呈现在学生和教师面前，在把握高考动向、适应命题新变化以及确立新的备考方向等方面，这次考试都具有举足轻重的导向作用。从整体而言，试题紧密围绕《中国高考评价体系》中的“一核四层四翼”的基本要求，命题思路、试题情境、素材形式与设问等方面在总体平稳的基础上进行了创新，更加注重历史的学科特点，凸显基础知识与学科能力的结合；从核心素养的落实来看，试题进一步深化高考改革的要求，面对史料从内容、范围、形式等方面呈现的多元化趋向，对培养学生的核心素养提出了更高要求。

因此，笔者围绕八省新高考适应性历史考试开放性试题，从命题方面进行分析，明晰试题变化，探知命题规律，并从历史学科核心素养的角度谈谈备考过程中教师如何通过试题命制与选择，设计复习备考思路，以适应高考的要求，科学有效备考。

一、试题命题结构分析与考查角度

江苏省2021年新高考适应性考试历史试卷分析
江苏 胡亚伟

江苏省2021年新高考适应性考试历史试卷（以下简称为“江苏模拟卷”）体现了“立德树人、服务选才、引导教学”的高考核心功能，以“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”为考查内容，彰显了“基础性、综合性、应用性、创新性”的考查要求，不但保持了江苏卷的传统风格，同时又有所创新。本文主要对江苏模拟卷进行分析，同时提出一定的备考建议。

一、总体印象：守正出新，平稳过渡

在《江苏省2008年普通高考方案》中，历史为选修测试科目，由江苏省自主命题。根据2019年江苏省《高考综合改革实施方案》，历史作为选择性考试科目，由江苏省自主命题。因此，江苏省的历史科目一直是由本省命题。笔者主要通过对试卷的风格、难度和结构来分析本次江苏模拟卷。

（一）试卷风格：稳中有变

本次江苏模拟卷整体上保持原有江苏卷风格，在此基础上有所创新。试卷考查内容、命题立意、所选素材和阅读量等均保持稳定，符合学生的认知水平和答题习惯。试题考查学科主干知识，贴近高中学情和教学实际，体现了新高考适应性考试的平稳性；试题简洁清晰、生动活泼、素养立意，体现了江苏卷的特色。试题材料有论著等文本材料，有年画、海报、地图、表格等图表类材料，类型丰富、信息明确，具有多样性和历史性。第16题材料二以1909年在南京举行的南洋劝业会为试题情境，呈现出江苏地方史色彩。

试卷在展现苏派特色、融入地方史元素的同时，也存在一些新变化。

在命题细节上，除17题外，其他非选择题均取消题引，看门见山，直接要求学生阅读材料。在分值设置上，试题改变以往江苏卷一个得分点1分的设置，部分试题一个得分点为2分。

在知识组合、情境选择上，试题打破板块壁垒，构建中国史与世界史的联系，体现政治史、经济史与思想文化史知识的融合。以往江苏卷具有“小切口、深挖掘、大格局”的特点，围绕某一板块的某一主题，通过设问层层深入，挖掘历史信息，得出历史认识。而本次江苏模拟卷多道习题构建不同板块知识之间的有机联系，如第10题涉及20世纪90年代初苏联解体和中国改革开放，第16题引入1849年英国举办万国博览会、1910年中国举办南洋劝业会的史料，要求学生比较两国举办博览会共同的积极作用，体现了大历史观。

2021年河北省普通高中学业水平选择性考试模拟演练历史试卷特点与启示
 河北 李军燕

2021年河北省普通高中学业水平选择性考试模拟演练试卷（以下简称为“河北模拟卷”）秉承“一核四层四翼”的考查宗旨，传承与创新相结合，对高中历史教学有着重要的导向作用，需要教师研究关注。

一、试题特点研究

（一）试题结构变化

河北模拟卷考试时间为75分钟，选择题共计15道，每道试题3分，满分45分。主观题一共四道，共计55分。其中16题、17题、18题为必做题，分值分别为12分、13分、18分。三道必做题都体现了“小切口、深挖掘”的特点，为主观题命制和题型创新提供了较大的空间，为试题在传承中创新做好铺垫。对于选修内容的考查，沿用了全国卷历史的三选一模式，分值由15分调整为12分。

（二）选择题比重变化

河北模拟卷15道选择题按照时序排列，先考查中国史，后考查世界史。中国古代史4道题；中国近现代史6道题，其中旧民主主义革命史2道，新民主主义革命史2道，中国现代史2道；世界史5道题，其中世界古代史1道，世界近代史2道，世界现代史2道。选择题数量安排打破了全国卷历史试题中国古代史、中国近现代史、世界史“三足鼎立”的传统，中国近现代史所占比重增大。

（三）试题材料呈现形式稳定

本套试卷共21道试题，仅选择题第2题和非选择题第17题采用表格的形式呈现史料，其余试题均采用文字形式的材料，这一特点与2020年高考全国卷Ⅰ历史试题仅采用1幅图片、2个表格的风格很相似。

高考地理  内容精粹

看似寻常最奇崛 成如容易却艰辛
—2021年辽宁省普通高等学校招生考试适应性测试试题分析
 辽宁 李 丹

    为期三天的八省联考落下帷幕,辽宁省考生也迎来了新高考改革后第一次单独命题的地理试卷.这次适应性考试是2021年高考的预演,试卷所呈现出的考查方向、考点分布、试题难度对高三后期复习备考有着重要的导向作用,对于今后的高中教学和高考改革有重要的参考价值.

一、总体评价

地理试卷围绕立德树人、服务选拔、引导教学的核心功能,对接«普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)»(以下简称«课程标准»),注重考查学生地理学科核心素养,通过时代特征鲜明的真实情境,考查学生的必备知识、关键能力、学科素养、核心价值,彰显育人价值.试卷结构合理,难度适宜.

从形式上来看2021年辽宁省普通高等学校招生考试适应性测试的试题结构为16道选择题,每题３分,共48分.与很多省份的15道选择题相比,辽宁省的选择题增加了一道,从这次适应性训练的结构来看,分为八个题组.每个题组都是２道题,与有些题组３道选择题相比,降低了学生答错的风险.

2021年辽宁省普通高等学校招生考试适应性测试的主观题为３道,从这次是适应性训练来看每个题都是３个小问,没有选修题,选修的环境保护也为必考查内容,但是融入到其他题型中,不再单独以选修形式考查.

二、与全国卷和山东省2020年普通高中学业水平等级考试的对比

2020年全国卷与山东省2020年普通高中学业水平等级考试一直是新高考八省的重要参考资料,我们通过两组对比,来看一下2021年辽宁省普通高等学校招生考试适应性测试与全国卷和山东省2020年普通高中学业水平等级考试的承接关系.

首先来对比全国卷、山东省2020年普通高中学业水平等级考试、2021年辽宁省普通高等学校招生考试适应性测试的考点分布.

基于学术情境的山地垂直分异试题命制探析与实践
 广东 戴何明

 «普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)»(以下简称«课程标准»)在关于学业水平考试命题建议的部分指出,试题情境包括联系学生日常生活的情境、地理与生产联系的情境、地理学术情境,其中“地理学术情境”与«中国高考评价体系»中的“学习探索情境”比较一致.近年来,不管是高考地理试题,还是高考模拟试题中都出现了一部分基于学术情境的内容.这已经成为当前教学与复习备考必须面对与思考的试题.

本文以山地垂直分异规律为例,呈现笔者对学术情境视角下该考点2020年高考试题命制特点的探讨,以及选取学术情境素材进行原创试题命制的过程,最后以2021年河北省普通高中学业水平选择性考试模拟演练中该考点内容试题的命制特点进行对比,尝试总结试题命制的思路与方法,从而提高复习备考与教学的针对性与有效性.

一、学习———剖析高考试题的命制特征

2020年高考地理试题中,山东省2020年普通高中学业水平等级考试试题与江苏地理试题都以图像为情境,考查了山地垂直分异规律的内容.

三步敲开“气候”的知识大门
 福建 郑于艺

气候是构成自然地理环境的要素之一,它往往是影响地理事物和现象形成和变化的主导因素,甚至成为了影响地球上生物分布的首要因素.气候与其他地理要素之间有着极为密切的联系,其知识内容为历年高考所重视,是高频考点之一,可见高考虽然是以能力立意为主,但俗话说巧妇难为无米之炊,基础知识是能力立意的本源.然而世界气候类型多样、特点迥异或相似、气候成因纷繁复杂,给学生学习地理造成了很大困难,但是学生学习气候知识一旦入了门,就意味着为后续的其他地理要素如水、岩石、生物等的学习铺平了道路.笔者在教学实践中尝试用三招将学生引领入门.

一、“绘”———定气候类型

在学习地理知识的诸多方法中,识记是一种重要方法,地理知识系统的建构离不开识记这个环节.就气候知识来说,气候类型的名称及其具体分布属于地理感性知识,气候分布规律、水热特征及其成因等属于地理的理性知识.对于感性知识,运用“识记”这种方法更容易奏效.让学生动手绘制世界气候类型具体分布略图,可以明显增强学生对气候类型的记忆.让学生尝试参照世界气候类型的分布图,用简易的笔法将世界陆地轮廓和各种气候类型的分布范围勾画出来,然后教在课堂上展示和点评学生佳作,当场进行整合,统一形成一张地理略图,图追求神似,不苛求细节,旨在让学生在动手的过程中加深知识印象,构建地理脑图,形成地理空间思维,练就扎实的基本功,在这张图的基础上还可叠加世界主要山脉河流洋流等丰富的地理信息.

让学生画出详细的气候类型图难度太大也无必要,而图１则是每个学生都有能力完成的,学生看似在死记硬背上下工夫,实际上当他们完整无误地快速勾勒出图１时,一种成就感和自豪感就会油然而生,当他们面对问题、需要根
据地理位置判断气候类型的时候就绝不犯怵.