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    教学考试杂志社

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    ISSN 2095-2627

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    CN 54-1058/G4

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    国内外公开发行

公益科研 | 自主设疑、自主命题,还给学生主动权

发布时间:2018-08-22教学考试杂志社

导读:中国教师发展基金会科研资助公益项目(第一期)获资助项目系列介绍第一辑:《高中语文原生课堂自主设疑自主命题的研究与应用》——通过训练学生自我规划、自主设疑、自主命题来习得阅读的技巧、筛选整合信息的能力、分析推断的能力和表达应用的能力,从而在语文成绩、语文素养、同情心、同理心和文化自信等方面获得提升。

中国教师发展基金会科研资助公益项目(第一期)获资助项目系列介绍第一辑:《高中语文原生课堂自主设疑自主命题的研究与应用》——通过训练学生自我规划、自主设疑、自主命题来习得阅读的技巧、筛选整合信息的能力、分析推断的能力和表达应用的能力,从而在语文成绩、语文素养、同情心、同理心和文化自信等方面获得提升。

2017年,中国教师发展基金会科研资助公益项目在教学考试杂志社等五家单位的捐资推动下设立。第一期科研资助公益项目申报期间,收到了来自全国一线教师的数百份申请,经过专家评审、中国教师发展基金会复审后,有6位教师获得项目资助。为介绍项目研究情况、进展等,同时展示相关研究成果,使更多教师从中获益,《教学考试》杂志及本官方订阅号将开设“公益科研”栏目,持续介绍各个获资助项目的研究方向、理念、内容等,同时介绍各项目团队成员,展示阶段性研究成果,分享参与教师的科研过程及感悟。

在漫长的对教育教学的探索实践中,素质教育、合作探究和自主学习等教育教学方式的改革初见成效,它们具体是怎样的呢?

素质教育

1961年,美国总统肯尼迪在国会上明确提出:我国的教育进步有多快,我们整个国家的进步就有多快;人的头脑是我们最根本的资源。日本的一些学者也提出:在激烈的国际竞争中,科学的创见、技术的熟练和生产者的才能,其重要性不亚于物化资本和劳动力的数量。这些主张在社会各界引起了强烈的反响,成为上世纪60年代世界教育改革的主旋律。“素质教育”的思想便由此产生。

自主学习

20世纪90年代以来,自主学习成为西方教育心理学研究领域中的一个热门话题,世界各国把培养学生自主学习能力作为一项重要的教育目标。自主学习能够唤醒沉睡的潜能,激活封存的思维,开启幽闭的心智。把自主学习权归还给学生,才能解放学习力。学生在自主学习过程中,发展独立思考和独立判断能力,内化掌握科学的学习方法,形成良好的学习习惯,学会与人沟通、团结协作。自主学习让学生成为具有终身学习能力的人,在未来社会中持续发展有所担当的人。

合作学习

“独学而无友,则孤陋而寡闻。”

让学生之间互教的“导生制”实践在18—19世纪十分盛行,如英国的“兰卡斯特一贝尔制”、美国帕克的“昆西教学法”等。19世纪末20世纪初美国著名的教育家杜威在其“做中学”教学思想中也强调了合作学习的重要性。我国现代著名的教育家陶行知先生也曾提出了“小先生制”的办学思路,为我国教育普及作出了卓越的贡献。但是自从世界各国相继建立起比较完善的国民教育制度之后,教育中的“竞争”替代了“合作”,合作学习观念逐渐被人们遗忘,直到20世纪70年代重新兴起。

素质教育、合作探究和自主学习等教育教学方式的核心可以说是“放手”——教师放手,学生自主。但很多地区很多学校未能真正做到这一点,即便是有些老师倡导学生自主学习,但更多的是把问题抛给学生,以此为纲,让学生进行合作探究。没有学生真正思考后的提问与探疑。然后,教师命题来考察学生是否把自己圈定的知识掌握。

让学生先课文研读,然后自主设题,再用学生自主设置的题目来引领课堂教学,把学生的优秀命题组合成练习,甚至在周测和月考中由学生自主命题,这种基于学生原生课堂所做的尝试和运用很少很少。把课堂还给学生,很多时候只是口号。面临成绩的考核,很多学校和老师不敢放手不愿放手,不信任自己也不信任自己的学生。

学生是学习的主体。学习主体对学习对象没有兴趣,就不会积极主动的参与吸收,教学就达不到效果。要激发学生对学习对象的兴趣,吸引学生的注意力,让学生变得积极主动,就要让学生有目标,有尝试,有尝试后的成功,有成功后的喜悦,有喜悦后的情不自禁再探究,然后变得有信心。有了兴趣与信心,才容易在学习和探索遇到困难的时候培养意志力。学习时有意志力不容易。因为高中生所处的年龄段容易有激情也容易放弃,但凡碰到一点困难感觉到没有前路,就容易否定自己的能力否定自己的之前的付出。

美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛在1943年在《人类激励理论》论文中所提出。书中将人类需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种,分别是:生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。而教学方式转变,不但实现了满足了学生的社交和尊重需求,还实现了学生的自我实现需求。达到了激励理论中的最高层次。

这就是《高中语文原生课堂自主设疑自主命题的研究与应用》这个项目的源起。

该项目旨在以高中语文原生课堂为阵地,转变课堂教学方式,使学生真正成为课堂主体。他们在老师的引导下,能对某堂课某篇文章进行自我规划;进行合作探究时,能在小组中尽情表达自己的看法和意见,并有在全班同学面前展示的机会,获得同学和老师的点评与赞赏;最关键的是,他们可以自己命题,这个命题还很有可能被选作周测试题甚至月考试题……被认可的激励远远大于教师的苦口婆心和死而后已。

一篇文章被老师讲透不如被学生琢磨透,一个细节被老师作为问题提出来不如被学生发现研磨。教给学生基本的知识点和阅读的方法,授之以渔,给学生足够的时间,学生会还给你一个惊喜。

该项目组以2017级新生为目标群体展开研究,采取调查研究法、观察法、行动研究法、文献研究法、经验总结法等多种方法,先确立学生自主设疑自主命题的基本理念,建构学生自主设疑自主命题的方法体系,而后优化语文课堂及复习的教学过程,运用学生的自主设疑自主命题的方式完成教师角色的转换。总体上通过训练学生自我规划、自主设疑、自主命题来习得阅读的技巧、筛选整合信息的能力、分析推断的能力和表达应用的能力,从而在语文成绩、语文素养、同情心、同理心和文化自信等方面获得提升。

其具体操作是:

①在一般课堂上,教师课前提出基本要求,给出相应知识和方法的提示,由学生分组合作探究,得出本堂课的主要要解决的问题;然后,自行规划,提出问题,教师引领帮助,解决问题;师生互助,生生互助;

②在复习课上,学生自行归纳复习要点,针对复习要点自主命题;

③周测及一般月考,优化组合学生的自主命题组卷;

④高考备考,进行专题复习时让学生参照高考真题自主命题,展示,请其他同学回答,然后给出答案及思路。帮助学生在高考复习备考时从大局出发,悟透文本,揣摩命题者意图。

项目组负责人饶岸老师精彩献课

项目组成员周敏老师引导学生设疑出题

项目组成员周永琼老师作专题讲座

全体老师开展精彩的评课活动

该项目研究至今,已经取得了一定的研究成果,相关研究论文将持续刊载于《教学考试》杂志,同步展示于本官方订阅号开设的“公益科研”专栏。第一篇研究论文《反弹琵琶练思维 高屋建瓴抓关键——以“新闻阅读非连续性文本主观题”为例浅谈自主命题》(作者:陈琳)刊载于《教学考试》2018年高考语文第5期,本平台也将在近期分享给广大读者,敬请期待。

中国教师发展基金会科研资助公益项目(第一期)获资助项目系列介绍第二辑——《新高考下高考试题(或基于高考的原创试题)与教材的关联性研究》,将在8月23日于本平台与您见面,欢迎定时来看哦~

中国教师发展基金会科研资助公益项目坚持公益性原则,不收取受资助教师任何费用,旨在为一线教师搭建资助科研公益平台,为他们提供科研资金支持和学术研究服务,从而促进中小学教师的成长与发展。

项目成员简介

饶岸:中学语文高级教师,贵州省清镇市先进班主任、贵阳市观山湖区优秀班主任、贵阳市骨干班主任,贵阳市作家协会会员。“‘超级全能生’全国新作文”大赛命题人;《教学考试》杂志高三语文原创模拟卷命题人。发表论文于《疯狂作文》《教学考试》等杂志十余篇;有个人专著《爱是拂柳风》出版;参与编写《疯狂作文》素材书《拜托了素材君》共4万余字;作为副主编编写《满分作文解密》一书。辅导学生参加“创新作文”大赛多人次获一、二、三等奖,参加贵阳市“美作文”比赛多人次获奖,且荣获贵阳市教育局颁发的“美作文大赛优秀指导教师一等奖”,指导学生10余人次作文发表于《贵阳晚报·习作天地》《花溪·少年写作》等。参加了省级课题《中学生价值观教育研究》、《时间管理在提升学习成绩中的效用研究》,市级课题《基于任务驱动型作文的实践与研究》、《班主任素养的培养与提升》,区级课题《北师大贵阳附中“群文阅读”教学策略的行动研究》的研究,主持了由教育部中国教师发展基金会资助的课题《高中语文原生课题学生自主设疑自主命题的运用和研究》。多次荣获贵州省教学设计论文比赛二等奖。

梁杰:党总支副书记、学校副校长、省级骨干教师、贵阳市教育名师、贵阳市语文学科基地指导专家、贵阳市优秀教师。出版多部专著,发表多篇文章,指导学生参加“语文报杯”作文大赛获得多个全国一等奖二等奖。多次获得贵州省科研成果评比二等奖。

杨斌:贵阳市学科带头人,贵阳市语文教研基地负责人,观山湖区级课题《北师大贵阳附中高中语文“群文阅读”教学策略的行动研究》项目主要负责人。

周敏:毕业于湖北大学本科。获得过贵阳市教学设计一等奖、贵阳市优质课比赛一等奖,北师大“励耘杯”课堂教学竞赛二等奖。

陈琳:贵阳市“教坛新秀”、观山湖区“骨干教师”、观山湖区语文教研核心组成员,出版专著《一株开花的树》,省级教学设计一等奖。

陈芳芳:中学语文一级教师,参加2012年贵阳市市级课题《如何在教学管理中有效落实学困生的转化提升研究》,该课题于2015年顺利结题。2013年获贵州省教科院论文评选二等奖,贵阳市教学设计评选三等奖。2014年贵州省教科院论文评选三等奖,贵阳市教学设计二等奖。2015年贵州省教科院论文评选二等奖,教育教学论文发表于《考试周刊》67、68、69期。2016年贵州省教科院教学设计评选一等奖。参与《北师大贵阳附中中学语文“群文阅读”教学策略的行动研究》区级课题。2017年贵州省教科院教学设计二等奖。2018年参与贵阳市语文学科基地课题《基于任务驱动型作文的实践与研究》。

周永琼:中共党员,贵州师范大学教育硕士研究生。全国“优秀语文教师”,“黔南州优秀青年人才”,第三届“黔南州青年先锋”,黔南州“高级中学骨干教师”,贵州省省级普通话测评员,贵州省诗歌协会会员;贵州省高考评卷优秀评卷教师,黔南州骨干教师培训基地培训教师,黔南州各级各类考试出题教师;全国“十一五”重点课题“创新写作”课题主持人,课题研究“优秀实验教师”;优秀班主任,优秀教师,优秀共产党员。北京师范大学贵阳附属中学语文教研组长。

杨胜利:北京师范大学研究生,贵州省聂艳乡村名师工作室、贵州省贵阳市杨夏名师工作室成员,贵州省贵阳市、观山湖区高中语文学科基地秘书。曾荣获贵州省第四届中小学(幼儿园)教学成果奖二等奖,贵州省论文/教学设计比赛二、三等奖。市区两级高中语文学科基地秘书,并先后以课题秘书的身份参与并完成了贵州省重点课题《高中语文必修教材作文同步导写研究》和观山湖区级课题《北师大贵阳附中“群文阅读”教学策略的行动研究》;专业论文《事美而制于刀笔:衬托与对比》发表于《语文报》(全国新课标专版)2018年第1-2期;与人合作撰写的著作《对口升学考高分一定有方法·满分作文指导》2018年3月由湖南科学技术大学出版社印刷出版;个人作品《“中国速度与大国工匠”主题导写》2017年被系列丛书《疯狂作文·2018年高考作文热点题库》收录;参与编写的作品《拜托了,素材君》2018年1月由延边教育出版社出版;在《湖北招生考试》《疯狂作文》等杂志上陆续发表了数十篇文章;独立编写校本教材《王阳明谪黔诗文选》等。

侯启芬:于《读书文摘》发表论文2篇 ,《牡丹的拒绝》获“文化作文与文化教学”优质课比赛二等奖,指导学生作文竞赛曾获优秀指导教师2次,省级论文及教学设计比赛多次获二等奖。

柳永录:中学语文一级教师,市级优质课一等奖获得者,曾仼学校语文教研组组长。

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