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优秀教师访谈 | 当高三遇上高考,当老师遇上诀窍

发布时间:2018-07-17教学考试杂志社

导读:“一轮基础知识体系构建及测评的研究与实践”项目自启动以来,得到了全国广大高中一线教师的积极响应与支持。

“一轮基础知识体系构建及测评的研究与实践”项目自启动以来,得到了全国广大高中一线教师的积极响应与支持。

该项目是教学考试杂志社“优师计划”基础研发项目研发方向之一,汇集了全国优秀教师。为将优秀教师的成长之路更加全面真实地呈现给广大教师和学生,并让更多人了解到“一轮基础知识体系构建及测评的研究与实践”项目,我社专门采访了几位参与了本次项目的老师,让我们一起听听他们的心声及对此项目相关成果的评价!

  一、关于项目本身

目前,一轮基础知识体系构建及测评的研究与实践项目进程已过半啦,现在已经通过教研形成了一轮基础知识体系、10套知识点分布表、以及配套知识体系的一轮复习后期综合检测的10套试卷。您认为咱们当前的成果可以满足学生哪些方面的需求呢?

语文饶岸:我们的成果可以满足学生在一轮测评中的高考考点的全部监测,因为这十套试卷涵盖了整个2018年高考考纲的全部考点。另外,让学生熟悉考点呈现的常见题型,有思路、方法和答题习惯上的养成训练。最后,还有对考点查缺补漏的作用,以便他们把考点体系印于脑海。

数学温伙其:因为文理各十套综合测试卷,每套试题知识点分布和全国卷类似;所有试卷,强调对常考知识点全面覆盖,重点考查知识反复考查;考点知识分布表来源考试大纲,考频次数来源近5年全国1、2、3卷;每卷原创题、重组题、改编题有比例要求, 所以试卷适合考生熟悉全国卷的考试风格,同时又能检测一轮复习效果和高考要求的差距。

英语王春英:一轮基础知识体系让学生对知识有一个清晰的认识,知道哪些是考点,哪些是重点,做到心中有数。10套知识点分布表能清晰反映出高考中哪些知识点常考查,哪些出现频率高,有助于揣摩命题者意图,做到有的放矢。配套知识体系的一轮复习后期综合检测的10套试卷是在编辑老师和组内教师集体教研的结晶,集思广益,多次打磨,有很大的指导意义。

物理郑行军:①基础知识体系的构建有利于学生对于必备知识的整理和掌握,可以让学生通过自我检测了解自身对于知识结构的建构层次,弥补不足。②试卷的难度设置及能力细化考查可以检测出学生在不同阶段的关键能力,通过模拟环境下的实践活动形成应对高考情境下的习题、试卷处理能力。③基础知识体系构建和测评可以引导学生形成完整的知识体系,重塑学生的知识结构,在循环式的实践活动中实现知识、能力、素养的自我提升。

化学程里锦:①起到巩固基础和提高能力的要求。②能满足不同层次学生的需求。③起到对高考中的重点、难点、热点进行强化巩固、熟练应用的目的。 ④考点详细,对一轮复习的查漏补缺十分有益。

生物叶俊余:10套试题全套试卷集各地第一线教学名师的倾力付出,质量有保障。全套试题以考查理解能力为基础,以教材内容和考生实际为出发点,重点考查对基础知识和基本技能的理解与掌握,必考内容包括基本概念、基本原理、实验思维和实验探究等。试题立足体现对考生获取信息能力,关注生物学科核心素养的考查,试题特别重视考生实验与探究能力的考查,试题突出综合运用能力的考查,体现了生物学科的社会责任,这也符合近年来全国卷的命题要求,对学生实验与探究、获取信息能力、对知识的转化迁移和应用的能力培养有特别的帮助。

政治耿振军:一轮基础知识体系的建立为教师备课和学生自我学习提供方便,使学生从基础层面把握高考考点,熟记基础知识。对照知识点分布表方便老师检查和学生自我检查对基础知识把握的程度,十套试卷则进一步以实战的形式,通过学生的反馈落实检验查漏补缺,升华巩固提高学生能力。

历史涂启锋:一轮基础知识体系构建及测评的相关成果至少可以满足学生对学科基础知识体系的总体把握,从而在复习中逐步形成系统的知识体系,同时可以满足学生对所复习基础知识的检测,也有利于提高其解题的能力。

地理张燕:一轮基础知识体系可以帮助学生了解高考全部考点,在一轮复习备考中逐一落实考点,不留任何盲点。10套知识点分布表可以帮助学生了解高考高频考点,明确考试方向、动态,做到复习备考选准落脚点,突破重难点。配套的10套综合检测卷可以帮助学生在复习了一段时间后进行阶段性检测,发现前期复习中存在的问题,还有那些知识漏洞,为下一阶段复习指明方向。

二、关于一轮基础知识体系

目前,项目组研发团队结合考纲、教材、真题构建了一轮基础知识体系,结合您的教学经验,从学生和老师两方面来看目前构建好的一轮基础知识体系的亮点有哪些呢?

数学姬恩泽:①一轮基础知识体系的知识覆盖面广,知识点没有遗漏。例如规划问题,知识分布表里规定的非常详细,有的是线性目标函数的最值问题,有的是非线性目标函数的最值问题,还有可行域的面积问题等等,从这一个例子就能看出,体系把每一道题目的考题类型都细化了,并且分布在各个试卷里面了。②原创+改编+重组的安排比较合理,这样的布局,既能涵盖市场上大部分试卷的重点题型,还能补充许多新型的创新试题,整体看不仅仅含有“套路”试题,还有“耳目一新”的“新鲜”题。③对于改编试题和原创试题,后面都注明了改编意图和原创意图,使题目的考核目标非常明确,有利于个别针对性的指导。

英语刘青:我们构建好的基础知识体系涵盖高考知识和能力考查的范围非常全面,非常准确。

物理侯建敏:我们将近几年真题与考纲中的知识点一一比对,确定了高考的高频考点,明确了高考的重点、热点和冷点,然后以此为指导精心编写考点细目表,严格按考点细目表精心命制了十套试卷,这十套试卷对高考的重点和热点的主干知识实现了全覆盖,注重主干的知识的考查,又兼顾非重点知识和冷点知识的考查,而且各套试卷中对重点主干知识又以不同的考查方式加以进行反复考查,重点发力,各套试卷之间既相互独立,又互相交融,彼此映衬,相得益彰,这样可以使教师和学生在一轮备考做较少的题,有较大的收获,不做无用功,少走弯路,为教师的备考指明了方向,大大减轻了学生的负担。这是本一轮基础知识体系最大的亮点。

化学童建军:从学生层面讲,高三的压力关键是来自于课业学习和作业的加重,许多学生都是按着老师的要求走,学什么、为什么学,做什么、为什么做,都是盲目的。实际上,高考命题有规律的,虽然每年高考试题都有新题出现,但是这些题目基本是在考纲的基础上,围绕教材知识体系而命题,所以每一年的试题在变,但是考查点和题型基本是稳定的,从这个层面上讲,项目组研发团队结合考纲、教材、真题构建三位一体的一轮复习模式,有利于学生抓住复习的重点,明确复习的方向,减少无谓的、盲目的学习和做题,从而提高复习效率,实现事半功倍的复习效果。从教师层面来说,每年的高三备考是心理和体力的挑战,既要备课、讲课,还要做题、评题,工作量倍增,高三教学成绩又是学校的工作重中之重,来自自我、学校、学生、家长和社会的压力,会让许多教师疲于奔命,少有时间关注自己的身体健康和家庭起居。项目组研发团队结合考纲、教材、真题构建三位一体的一轮复习模式,减少了老师对选题和命题的压力,能够更好地应对备、辅、讲、批、改,从而更好地提高课堂教学效率。

生物李锋熙:从学生角度来看:我团队构建的知识体系很全面,覆盖面广。即考虑了单套题的覆盖面,又考虑了同一维度下不同考向在各套试卷的分布,尽可能地满足了对学生的全面考查需求,也有利于学生充分训练、构建自己的知识体系。从老师方面来看:本套知识体系实现了知识点全覆盖,各维度各考向考虑全面。实现了一轮复习的面面俱到,能够巩固学生的基础。通过提炼考纲要求,做到了一般知识单套考,核心知识重复考,有利于教师把握考纲要求,可以节省大量精力,实现对考纲的总体了解。

政治刘承委:一轮基础知识体系与考纲吻合,对学生而言可能考向、考频更加明确,对教师而言,试题讲解的针对性更加明确。

历史涂启锋:一轮知识体系的亮点在于分成了几级考向,特别是关联考向很有参考价值,对学生复习有利。

地理王志远:从学生方面看,一轮基础知识体系利于建构并完善知识结构;从老师方面看,一轮基础知识体系有利于减轻备课压力,提高复习效率。

三、针对试题

本次项目研发组研发的10套/科试卷基本构成是原创题+改编题+精选成题,请结合您的教学实际分析,对于学生而言原创题、改编题、精选成题分别有什么样的参考价值和作用。

数学尹承利:10套试卷是编辑和命题老师在认真研读考纲,分析和把握最新高考命题趋势的基础上,集众多老师的智慧命制而成的,又通过多次的审阅、修改和在线研讨、在线解析,应当说这10套试卷质量是上乘的!对2019届的高三师生的复习备考有十分重要的参考价值,也必将起到积极的推动作用。原创题新颖独到,是命题老师对高考动向深度思考的结果,会更贴合学生实际,使学生有新鲜感和亲近感,做起来情绪会更高涨;改编题或改变原题的背景或改变原题的结论,亦或是改变原题的结构形式,学生做起来有似曾相识、但又不尽相同的感觉,会激发学生做题的热情;精选成题能较好地检测学生的知识、能力的情况,在某种程度上也可以和往届学生有个对比。

英语蒋建平:根据本人三十年以及十届高中毕业班英语学科教学经验来看,本次项目研发组研发的10套/科试卷原创题+改编题+精选成题,设计合理,最符合高考英语学科教学规律,满足考生学习及应考的需要。原创题选材及命题新颖,能够激发学生学习应考的积极性,测试结果真实,深受广大师生的欢迎;改变题取材于国内外名校,试题本身有一定知名度与科学性,但由于试题是为当地高考复习与测试设计,必须进行不同程度改编才能为全国不同的考区师生所用;而精选分别针对全国三套试卷设计的一些在全国影响较大的地、市、州不同阶段的模拟试题,以及跨区域的联测试题,试题本身的选材新颖与难易度,命题的科学性,测试的效度、信度、难度、区分度等不容置疑。我相信,这三类试题科学组合的试卷,无论对考生的复习应考,还是对老师的课堂教学一定会达到事半功倍的效果。一定会受到2019届广大高考师生的欢迎。

物理李红伟:本次项目研发组研发的10 套模拟试卷,目的就是帮助学生构建完整的知识网络结构,提升学生的物理学科核心素养,培养学生的知识迁移拓展能力。试卷构成:10%原创题+40%改编题+50%成题。原创题是命题人自主创作的试题,确保做到在原题库或者作业帮等网站搜不到,其他资料上看不到,其他书籍报刊类资料上查找不到的试题;原创题联系实际,具有新颖性,能够有效地考查学生的各方面能力。改编题确保题源必须是质量较高的优秀试题,在其基础上进行改编;改编要求保持原试题中角度好、选材新、立意妙等优点,同时要求改编到位,让学生感到“似曾相识”但又“别有新意”;改编试题能较好地考查学生的知识迁移能力、拓展能力。成题是依据2018年高考趋势及考纲要求挑选出来的经典试题,源于各地模拟题及近几年的高考试题;选用成题考查学生,让学生真实感受高考试题,检测学生的能力与水平,为针对性制定下一步复习计划提供依据。

化学莫世敏:原创题:就这几年高考题和考试说明来看,现在高考题一个很重要的特点就是新,而学生平时做了大量习题,在实践中,编制一题多解,一题多用的原创题能提高学生的适应能力,灵活运用知识的能力,教师根据学生需求而编制的原创题,更能做到因材施教,提高教学效果。改编题:改编过的题,学生会有似曾相识的感觉,能提高学生辨别题目的能力,学生做完题目之后,会整理形似的题目,能进一步加深学生对知识的理解。精选题型:好的经典题型,知识面广,考查学生基础知识掌握情况,经典易错点能充分展现出来,对一轮复习能起到很大的教学效果。

生物栾晓丽:个人认为原创题不易,且需要多人来做。改编题尤其精选题较能考查学生的应变及灵活运用能力,尤其是情境相同问法不同的题目,学生需要深度思考!

政治马元刚:原创题:命题者是为了考核某一特定知识点去找材料,命制试题,因此对知识点的检测上,更好。改编题:跟原创题其实差不多,差别可能就在于材料。成题:个人觉得对学生来说其作用更多地是加深其对某知识点的理解。

历史涂启锋:原创题:命制原创题时各位老师都是根据自身教学经验命制,特别注重学生的思维和学生存在的问题;改编题:尽可能大幅度改编,有利于培养学生多角度思考问题;精选题:一般都是选择本知识点中具有代表性的试题,有利于学生准确把握该知识点。

地理杨亚伟:原创题的优点是可以选拔优秀学生,全新的材料,新的考查和是设问。改编题考查学生对于曾经的类似的题目是否真正理解和掌握,同时可以检验学生是否存在背诵答案的问题。成题主要的一些难度系数合理,设计科学合理,经典题目。经典题目也更考查知识的掌握。

高考一轮复习注重双基,即基础知识和基本技能。基于对五年高考试题的多角度分析,近百位一线教师协作教研,对高中知识脉络进行系统梳理,构建完整的知识体系,并结合试卷合理排布高低频考点,为学生检测知识能力差距、排查自身知识弱项,针对性练习、突破重点难点提供帮助,实际高效地带领考生,夯实基础知识,发现不足,为二轮复习进行差缺补漏奠定基础。感谢相关参与教师的辛苦研究与探索,他们的付出才带来了如此高质量的研究成果!

该项目结束后,将依托项目研究产出《超级全能生·知识巩固卷》一书,助力高考备考、助力一轮复习。该产品将在近期进行展示,敬请期待!

感谢老师们的此次分享。教学考试杂志社将开展更多教师活动,分享交流经验,提高一线教师实战能力,欢迎关注。

  教师简介

  饶岸:中学语文高级教师,贵州省清镇市先进班主任、贵阳市观山湖区优秀班主任、贵阳市骨干班主任,贵阳市作家协会会员。教学考试杂志社主办的“‘超级全能生’全国新作文”大赛命题人;教学考试杂志社原创研发项目资深合作教师。有个人专著《爱是拂柳风》出版。参加了省级课题《中学生价值观教育研究》、《时间管理在提升学习成绩中的效用研究》,市级课题《基于任务驱动型作文的实践与研究》、《班主任素养的培养与提升》,区级课题《北师大贵阳附中“群文阅读”教学策略的行动研究》的研究,主持了由教育部中国教师发展基金会资助的课题《高中语文原生课题学生自主设疑自主命题的运用和研究》。多次荣获贵州省教学设计论文比赛二等奖。

尹承利:教学考试杂志原创研发项目、优师计划参与老师,任职于山东省泰安英雄山中学,中学高级教师,市教学能手,区政府记功,区教学优秀教师、骨干教师.数学奥林匹克优秀辅导员。多次获省、市优秀论文一等奖。在国家级及省级报刊杂志上发表论文1000余篇,主编或参编著作20余部。曾获“希望杯”全国数学邀请赛命题一等奖。

温伙其:教学考试杂志原创研发项目、优师计划参与老师,任职于广东省广州市第十六中学(国家级示范性高中),曾获得“广州市骨干教师”“广州市优秀班主任”“区教坛新秀”“广东省优秀质量评卷员”等荣誉;近年在多种杂志公开发表教学论文十余篇,参编教辅资料两本;主持市区课题研究两项,参与课题研究三项。

姬恩泽:教学考试杂志原创研发项目、优师计划参与老师,任职于内蒙古通辽实验中学,中学一级教师,中共党员,通辽市现代教育技术优秀教学能手。曾获全国教育科学“十一五”课题研究先进工作者,在国家级省级期刊发表近十余篇论文。

蒋建平:教学考试杂志原创研发项目、优师计划参与老师。任职于四川省双流区中学,已教10届高三毕业班,已有26年教龄。四川省中学特级教师,四川省学术和技术带头人后备人选等。积极参加教育科研,有较强的学术研究能力,在国家级、省级刊物上发表学术论文100余篇。

刘青:河北省石家庄市第二十一中学高中英语一级教师,担任长安区兼职教研员,学校的教研组长,备课组长工作,送过八届高三毕业班,获得过长安区嘉奖,长安区优秀班主任称号,并辅导多名教师获得区市说课和评优课一等奖。2017年担任过河北省教师资格考试评委,2017和2018年两次担任长安区说课比赛和评优课比赛评委。2009年2017年做过两次课题研究,分别获省级和国家级一等奖。2015年微课设计获省级一等奖。2015年一师一优课获市级二等奖。2017年参加在黄山举行的全国第十三届骨干教师培训。

王春英:山东省德州市高中英语一级教师,市学科带头人,送过多届高三毕业班。所辅导的学生在英语竞赛和文明风采大赛中屡次获奖,获优秀辅导奖。2015年参加清华大学举办的骨干教师培训,收获满满。课余时间积极参加教研项目,2007年参加国家十一五课题研究,所撰写论文在省级刊物发表。

侯建敏:中学高级教师,邢台市“学科名师”,河北省骨干教师培训授课专家,河北省各市培训者培训授课专家,河北省首届微课大赛一等奖获得者,第四届燕赵联盟“同课异构”优质课大赛河北省总冠军,主持完成河北省教育科研课题3项,发表物理教学论文200多篇,编写教辅资料10多种。2017年因贡献出众被授予“百度教育人工智能实验室荣誉教师”并颁发证书,同时被推选出接受央视记者采访并在6月9日“新闻直播间”栏目播出。

李红伟:中学高级教师。全国优秀教师,省特级教师, 省中小学省学科带头人;省物理学会理事、市物理学会常务理事,赣南师范大学硕士研究生合作指导教师;发表论文40多篇,先后主持了5项省级教学课题研究。

郑行军:福建省福鼎市第一中学教师,物理奥林匹克竞赛省级教练员,获福鼎市名师荣誉称号。在各类省部级教学教研技能比赛中多次获奖;主持省级、地区级科研课题3项,参与教育部规则课题1项;主编、参编各类教材教辅60余册,在各级CN刊物上发表论文80余篇。

莫世敏:中学一级教师,2008年毕业于广西师范学院化学系,鹿寨县鹿寨中学2016级年级主任,全国中学化学奥赛优秀辅导员,柳州市优秀班主任,广西省中小学实验仪器手册编写组专家。

程里锦:中学高级教师,江苏省教育学会化学委员会会员,市骨干教师和学科带头人,历任县政协委员。从教20年,任教高三化学教学13年,现任教于江苏省白塔高级中学。

童建军:中学高级化学教师,市化学学会常任理事、第三批学科带头人、广东省黄晗晖名师工作室指导教师。参加工作三十年,长期在教学一线工作,曾担任备课组长、教研组长、教导处副主任、教研室主任等职,曾任湖北省化学教研会常任理事,曾获湖北省优秀教师、随州市骨干化学教师、随州市优秀教师、随州市科技十佳、随州市教研先进个人,东莞市化学教研积极分子、东莞市教育先进个人、东莞市网络建设积极分子、东莞市学科带头人、广东省化学教研积极分子、广东省高考阅卷优秀教师、广东省职务培训优秀学员等荣誉称号,主持完成省级课题3项,在省级报刊杂志发表论文数千篇。

叶俊余:重庆市荣昌安富中学校教科处副主任,重庆市高中生物骨干教师,区级教育科研骨干教师,区级高中生物中心教研组成员,区级高中生物学科工作室核心成员,已主研八项市级课题、2项国家级课题,出版2本著作。

栾晓丽 :高中生物教研员。教学基本功扎实,注重实效,善于反思。曾在省市级刊物上发表论文多篇。多次在省、市级教学比赛中获奖,曾获得“省优秀研修组长”“省优秀研修学员”“市教学能手”“区级师德标兵”“区级先进个人”等荣誉称号。

李锋熙:男,大学本科学历,中共党员。自参加工作以来,先后获得垦利区教坛新秀,教学能手等称号。在《教学考试》、《中学生学习报》等省级报纸、期刊发表文章多篇,并有丰富的教辅资料的编写经验。

耿振军:高级教师,中华诗赋学会、中华精短文学学会、聊城市作家协会、中国武术学会会员,《作家文苑》签约作家。专著《嬗变中的俄罗斯社会和文化》和《叶利钦时代俄罗斯政治透析》由中国言实出版社出版,作品散见于《青年工作论坛》、《齐鲁学刊》、《中国诗赋》等。

刘承委:重庆市黔江中学政治教师。工作期间,坚持生本教育,善于倾听和与学生平等交流,努力形成自己的教学风格和管理特色。在教学上,注重启发式教学,注重学生思维训练和能力培养,积极培养学生的核心素养,所以学生成绩一直名列同等班级前列,也在市区级教学竞赛中取得一、二等奖若干。同时,注重教学研相结合,积极参加课题研究,积极撰写研究论文,到目前为止,在公开刊物上发表论文5篇,参加了两个市级课题,其中《渝东南民族地区教育环境对普通高中的新课程改革的影响及策略研究》为重庆市重点课题,参与出版编著一本。

马元刚:高中政治教师,工作十一年,毕业班经历六年。2015年2月成为安徽芜湖王为民名师工作室研修成员并于2018年1月顺利完成研修任务。所带班级成绩名列本地同类学校首位。个人数篇文章发表于安徽省教科院《青苹果》杂志并获奖。

涂启锋:湖北大学历史研究生,国家二级心理咨询师,宣恩县优秀党员和第三、四届历史骨干教师,宣恩县教学精英人才,宣恩一中优秀教师。致力于高中历史教学16年,发表各类教学论文三十余篇,先后主持开展《农村高中“留守学生”心理健康教育策略研究》等四个省级课题。

张燕:湖北大学附属中学地理高级教师,地理教育硕士研究生,中国地理学会会员,湖北省自然资源研究会会员,武昌区地理学科教学研究指导小组成员,全国优秀指导教师一等奖,全国优秀科技辅导员,全国地理科技大赛荣获百名先进个人,武昌区优秀班主任。参加全国大联考命题4次,审题10余次。为各杂志社撰写精品解析20余篇。湖北大学附属中学优秀教师。

王志远:河北省滦平县第一中学地理高级教师,承德市名师、市级学科带头人、市级教学能手、滦平县名师,多次荣获市、县级优秀教师、县政府三等功和嘉奖,多次荣获省、市、县级科研课题、优质课、论文一等奖。

杨亚伟:男,河南济源人,本科学历,中学一级教师,中国地理学会会员,任教于河南省首批示范性高中-河南省济源第一中学。曾获得河南省高中地理优质课大赛一等奖和全国地理优质课大赛一等奖。有多篇论文发表于核心期刊及各类省级期刊。

排名不分先后

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