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【古诗文解读】新高考下的文言文简答题备考策略刍议(一)

发布时间:2022-08-05教学考试杂志社


作者:重庆市万盛经开区溱州中学—寇玉菊




新高考下的文言文简答题备考策略刍议


《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》在学科课程目标第10条中指出:“通过学习运用祖国语言文字,体会中华文化的博大精深、源远流长,体会中华文化的核心思想理念和人文精神,增强文化自信,理解、认同、热爱中华文化,继承、弘扬中华优秀传统文化和革命文化。”同时,在18个学习任务群中,用“中华传统文化经典研习”和“中华传统文化专题研讨”两个任务群来对传统文化进行研讨和学习,学习贯串选择性必修和选修两个板块,占4个学分。可见,传统文化的研讨与学习在高中学习中有着举足轻重的作用。


博大精深的文言文,从《诗经》《离骚》到先秦诸子散文,从汉赋到魏晋骈文,从唐诗宋词到二十四史,无不给现代的文学文化打上深深的烙印。学贯中西的林语堂先生曾说:“古学诚不能无病,现代人也决不能单看古书,这何消说,但一见古书,便视为毒品,未免有点晒不得太阳吹不得野风的嫌疑。现代人贵能通古今,难道专看什么斯基译作,读洋书、说洋话、打洋嚏、撒洋污。《史记》《汉书》不曾寓目,《诗经》《左传》一概不识,不也是中洋毒吗?”先生告诉我们,作为现代人,应博古通今,应中西合璧。学生正处于语言敏感期,诵读相当数量的一流文言文,也会大大增强普通话的表达能力。因此,语文教师任重道远;文言教学,赏读背用,势在必行!


从全国的高考语文试题来看,主要从理解与分析综合两个层级考查。理解主要考查常见文言实词在文中的含义、常见文言虚词在文中的用法、与现代汉语不同的句式和用法、理解并翻译文中的句子等;分析综合主要考查筛选文中的信息、归纳内容要点、概括中心意思等。文言文设题角度也呈现出多样化趋势,文言实词、虚词、断句、文化知识、翻译、概括分析、简答都有涉及。2020年新高考Ⅰ卷(供山东省使用)、Ⅱ卷(供海南省使用),在全国卷文言文考查试题的基础上增设了主观简答题,有去题型化的倾向,更注重学生读懂文言文,注重对概括与分析能力的考查,有助于反套路化答题。简答题分值为3分,命题角度多样。新高考的备考需从命题角度和答题策略上进行重点突破,方能有的放矢,获得高分。


那么,文言文简答题命题角度有哪些呢?有何备考策略呢?笔者将从以下几个方面阐释。


一、梳理概括类


此类考题要求学生能够从文本中筛选出有效信息,经过分析、概括,重构文本的新义,体现新的思维成果。包括如下几种设题方式:

 

(一)概括人物事迹和性格品质

 

题目主要围绕传主的人生经历和成就,要求概括其业绩能力、思想品质、心理特点等。题目主要考查学生两方面的能力:一是阅读与理解,能否准确捕捉人物在文中的核心表现;二是词语积累与表达,能否在准确理解的基础.上使用题干要求的“恰当的熟语或成语”进行表述。


例(1)(2020年江苏卷)《外大母赵太夫人行状》第8题:

赵太夫人平居言语中的“识大义”体现在哪些方面?请简要概括。

 

例(2)(2019年江苏卷)《临川汤先生传》第8题:

请简要概括汤显祖读书为文的特点。

 

例(3)(2016年北京卷)《管子·轻重》第13题:

在下面每个人物后的横线上写出一个恰当的熟语或成语,用来评价人物在文中的表现。

①桓公         

②管子         

③衡山之君         


备考指导:

1.注意传主的身份以及作者的写作目的。如传主是军事将领,应根据其个性化的军旅事迹,分析其作为一个军事将领的品质;如传主是政府官员,则应从其政绩和人品方面进行概括。

 

2.了解通常情况下古代人物的品质追求,如求学成才、求财治家、求吏治民,求智研理;还要有一定的文化积累,多了解古代士大夫的功名心、利禄心,以及雅致意趣等。

 

3.筛选原文信息并加以整合。在文中筛选信息时,有效信息可能分散在文本各处,就需要把符合要求的信息筛选出来,再按照轻重、缓急、主次等方面进行分类整合。同时,也要善于把无关的信息剥离出来,摘取有用信息进行整合。


(二)提炼事物或事件的特点性质

 

命题者有时为考查学生深入理解文本某一方面内容的能力,往往会设置有关某一方面特点的考题。这一类题的特点是答案散落在文中,没有明显的标志,且缺乏一定的思考分析角度。


例(4)(2016年江苏卷)第9题:

根据文中张汝霖的科举经历,概括当时科举考试的相关特点。

 

例(5)(广东省茂名市五校联盟2020—2021学年高三上学期第一次联考)第14题:

颜真卿是如何处理李橙等人的首级的?请结合文本内容简要回答。


备考指导:

1.仔细阅读,准确筛选,做好勾画

标记,把一切有可能的文字都勾画、筛选出来,再仔细阅读,对照甄别,保留核心信息。

 

2.精准审题,判断角度,明确答题

方向。要注意判断题干所暗示的答题角度和书写答案应采用的表述方式,如概括科举考试的相关特点,其可能的答题角度有考试内容、举办时间和录取标准等。

 

(三)概括情节和结构思路

情节是作品展示人物性格、表现人物关系的一系列生活事件的发展过程。试题要求厘清结构,是要对文言文的某一段落或全篇层次进行梳理,多见于一些议论性文言文,或传记中的议论性语句,这类题型在上海卷和北京卷中占比较大。


例(6)(2020年上海卷)《宋若水传》第20题:

第④段写宋若水反驳衡山浮户恢复溪水故道的请求,很有说服力,请加以分析。

 

例(7)(北京市西城区2019—2020学年度第一学期期末试卷)《吕氏春秋》)第10题:

在首段提出“不旷人事”的观点之后,文章是如何围绕这一观点展开的?


备考指导:

1.标注文本中表明时间、地点的标志性词语,明确传主所做的事情。在理解文意的基础上准确厘清相关人物在不同时段(或任职的不同时期)依次做了哪些事情,按照题干的指向概括情节。

 

2.明确人物关系,梳理全文行文脉络。用不同的符号勾画并标注不同人物姓名与官职变动的词语,明确人物之间是上下级、同事还是亲属关系,便于厘清全文脉络。

 

3.分析概括事情发生的原因、过程和结果,明确逻辑关系,便于推断事件发生的先后顺序和发展趋势,从整体上把握全文的情节和结构特点。

 

4.分析议论性文字的论点、论据和论证方法,找出文本的分论点,厘清论述的层次,进而梳理概括答题。

(未完待续)


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